渡海街

　　□耿銀平
　　2月11日《成都商報》報道，八年前，劉寧以近650分的高分，成為涼山某縣的理科狀元，考入中國科技大學。四年前，劉寧大學畢業，卻沒有找到理想的工作，他開始沉迷網絡，四處流浪。記者問他，有沒有想過，為什麼自己的生活會像現在這樣？劉寧說，沒有霍金的智商，“讓我像大多數人一樣，找個工關鍵字作結婚生子、掙錢養家，我覺得很無聊很沒意思”，“讓我看不到意義、找不到目標，一切都很平庸”。
　　不能成為輝煌人物，不僅是劉寧面臨的苦惱，也是很多人都會遇到的問題。我們中的絕大多數人都不會成為塔尖，而會成為塔基關鍵字。我們註定很難成為超然的雲端仙子、富麗堂皇的公共名人——— 這就是人生的辯證法，精英只屬於極少數，更多人則是平凡的普通勞動者。
　　所以，我們的發展規劃、人生設定，沒必要非蒸烤箱要讓自己高不可攀、充滿神聖，沒有必要非要成為舞臺主角，成為一個默默的路邊鼓掌者、平凡小配角，只要有幸福、快樂、充實、恬淡、溫情、大愛、寬容，善於追求，不懈奮鬥，那些勞碌而平凡的日子同樣能散髮出迷人的芳香，那些平常角色同樣對社會發展做出了積極貢獻。平凡的泥塵，構成了人流滾滾、車馬不息的火熱大地。簡單的“社會齒輪”，有修車的，擔擔兒的、賣面的，賣菜的，社會才會充滿勃勃生機。
　　家庭教育、學校教育註重分數發展的同時，更要將人生課程、人生規劃、精神和情感發展提升到重要位置。我們在強調成績好的同時，要多一些生活陪伴、心理呵護，讓孩子得到安全感和不懈奮鬥的情感，因為陪伴本身就是一種積極而重要的家庭作業，會讓孩子懂得珍惜、懂得體恤；我們也可以將孩子放花店養到社會空間，通過慈善、公益、假期打工等，讓孩子將自我價值和社會需要緊密聯繫，在充實和服務中實現有意義的發展目標、事業規劃；我們更要給孩子留一個悠閑的心理自我空間，有張有弛，節奏舒緩，富有精神情趣……做到了這些，在應試教育的夾縫中，孩子就能得到健全、科學、均衡、和諧的發展，哪怕身份卑微一點，暫時艱苦一點，也會勇敢站起，繼續往前。
　　劉寧卻按下“暫停”西裝外套鍵，成了流浪漢，這就是當下的家庭教育中的一個失衡，過分強調分數主義，而忽視了“人”的發展；過分強調功利目標，而忽視了情趣的打造；過分註重面子效應，而忽視了“孩子為本”；過分情調重點大學，而忽視了應有的心理調適和適應能力。成績很輝煌而社會成績單卻不及格，外在輝煌而內在暗淡，畢業證很氣派而心理很脆弱。都是成人了，連生活的意義都不懂得，怎麼不是一種空心的發展呢？
　　有數據也證明瞭這一點，中國社會科學院社會學研究所發佈《社會心態藍皮書》數據顯示，望子成龍成為中國人生活首要動力。結果，這種過重的教育要求和壓力造成了諸多心理創傷，某地心理機構對1000名兒童做過一次調查，其中25%的兒童存在明顯的心理障礙，32%的兒童存在情緒不穩定、學習壓力感過強等問題。
　　我們的家庭教育該覺醒了，衝出分數包圍，將孩子當人看，過有意義而幸福的生活，樹立一種平凡卻充滿芳香的人生和人格創造，這才是避免“劉寧第二”的最好“藥方”。
　　（原標題：丟了幸福和趣味是“空心的發展”）